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Ambientes de aprendizaje y contexto de desarrollo social
Resumen
El proceso de planeación educativa requiere de información relacionada con los actores, pero también con los escenarios en los que ocurren las actividades educativas. Por lo general, los investigadores dividen estos dos componentes y los estudian de manera separada. Como parte de esa tradición, los estudios se enfocan en investigar las características personales de los actores (estudiantes, profesores, personal de apoyo, padres de familia), en especial aquellas que se exhiben como capacidades intelectuales o tecnológicas —habilidades, competencias, aptitudes— que son requeridas como productos centrales del sistema educativo. En esta obra los capítulos abordan distintos temas como los estilos de aprendizaje de los estudiantes; el aprendizaje en la práctica del profesor universitario; las habilidades del profesor para la creación de ambientes de aprendizaje virtual-presencial; las características de un buen profesor de educación superior; y las competencias tecnológicas en estudiantes universitarios. En este texto se maneja la tradición —a la que se denomina contextualista— cuyo foco de interés es el escenario en el que ocurre el proceso educativo. Cabe mencionar que el contexto educativo se conforma de elementos físicos, pero también normativos. Los primeros comprenden la construcción escolar (aulas, oficinas, patios, bibliotecas), así como el equipamiento y tecnología requeridos para desarrollar las actividades educativas, mientras que los segundos tienen que ver con el conjunto de preceptos y normas que regulan la interacción entre los elementos humanos del sistema educativo, incluyendo los criterios para asignar notas escolares, requisitos y procesos para contratación de profesores, pautas didácticas que conducen la enseñanza, patrones de comportamiento social esperado entre los integrantes del sistema, entre otros.
Detalles del libro
  • Clasificación: LC 191 A43
  • Editorial: Pearson Educación
  • Año: 2014
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